Respiración de los seres vivos

TÍTULO DEL PROYECTO: LA RESPIRACIÓN DE LOS SERES VIVOS

Justificación:

En el plan y programa de estudios se señalan como propósitos que:

·         Los alumnos deberán desarrollar habilidades asociadas al conocimiento científico y sus niveles de representación e interpretación acerca de los fenómenos naturales.

·         Integraran los conocimientos de las ciencias naturales a sus explicaciones sobre fenómenos y procesos naturales al aplicarlos en contextos o situaciones diversas.

Basándonos en lo anterior, se busca que el proyecto guie a los alumnos a dar explicación a un “fenómeno natural” del cual somos parte todos los días, la respiración y la nutrición. En primera instancia, los niños deberán realizar un experimento y, después de ver lo sucedido, elaborarán sus hipótesis con las cuales expliquen por qué fue que se originó tal suceso. Con forme se avance en el proyecto, irán descubriendo y relacionando lo aprendido con lo que sucede en su vida diaria, creando así conciencia de como las ciencias naturales interfieren siempre en su día a día.

Para la realización del proyecto también se toma en cuenta la finalidad de un enfoque didáctico. El plan y programa nos dice que:

·         Se estimulará la participación activa de los alumnos en la construcción de sus conocimientos científicos, aprovechando sus saberes y replanteándolos cuando sea necesario: esto se ve reflejado en el experimento y los resultados que se obtendrán, ya que como se mencionó anteriormente, con la realización de las actividades los alumnos se darán cuenta si la hipótesis que plantearon en un principio era correcta, y de no haber sido así tendrán que reflexionar en que se equivocaron y cuál es la verdadera explicación para el fenómeno resultante.

La formación científica implicará que los alumnos amplíen gradualmente sus niveles de representación e interpretación respecto a los fenómenos y procesos naturales, es por esto que los temas se abordaran de uno en uno para que los niños tengan claro primero un concepto y luego otro y, así, les sea más fácil relacionar lo que van aprendiendo con lo que observan en su contexto.

Como en todas las actividades, se busca desarrollar en los alumnos una serie de habilidades que queden plasmadas en ellos de por vida, y con la realización de este proyecto se busca desarrollar:

·         Formulación de preguntas e hipótesis.

·         Observación, medición y  registro.

·         Establecimiento de relación entre causas y efectos.

·         Identificación de problemas y alternativas para su solución.

·         Manejo de materiales.

También se desarrollaran ciertas actitudes y valores, como por ejemplo:

·         Curiosidad e interés por conocer y explicar el mundo.

·         Disposición para el trabajo colaborativo.

·         Respeto por la biodiversidad.

Se pretende iniciar el proyecto con un experimento pues la curiosidad infantil es el punto de partida del trabajo para un docente y de este depende de cómo los alumnos se interesen por las demás actividades pues serán conscientes de que todo lo que se trabajará es con la finalidad de explicar algo que desde un comienzo llamo su atención. Se debe dejar en claro que serán los alumnos quienes construirán sus conocimientos ya que el maestro creara las condiciones aptas para la enseñanza y el aprendizaje y les brindara un acompañamiento oportuno.

Por su parte, los alumnos participaran en la construcción de sus conocimientos de manera interactiva, de manera que el planteamiento de retos, actividades, interpretaciones, discusiones y conclusiones se realicen en colaboración con sus pares. Al finalizar el proyecto, los alumnos tomarán conciencia de como aprenden en base a la autorreflexión, al reconocer que el conocimiento de sus pares y docente influye en el propio.

Proyecto:

·         Propósito: Conocer las características comunes de los seres vivos y que los alumnos las usen para inferir algunas relaciones de adaptación que establecen con el ambiente.

·         Campo: Exploración Y Comprensión Del Mundo Natural Y Social

·         Aspecto: “El mundo natural”

·         Competencia: “Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica”

·         Aprendizajes esperados: identifica formas de nutrición de plantas y animales y su relación con el medio natural. Identifica la respiración en animales, las estructuras asociadas y su relación con el medio natural en el que viven.

·         Recursos: hojas, proyector, computadora, libreta, botellas, agua, plantas.

·         Tiempo: 5 sesiones

Transversalidad:

·         Campo: lenguaje y comunicación

·         Aspecto: “Diversidad lingüística”

·         Competencia: “Analiza la información y emplea el lenguaje para la toma de decisiones”

·         Aprendizaje esperado: “Participa en la realización de tareas conjuntas: proporciona ideas, colabora con otros y cumple con los acuerdos establecidos del grupo”

Diseño de las actividades:

Inicio:

Sesión No. 1

  ·Se llevará a cabo un experimento con los siguientes materiales: planta acuática “Elodia canadiese”, botella de plástico, agua, bicarbonato, globo y cinta adhesiva. Se llenará la mitad de la botella con agua pura y se procederá a introducir la planta. Posteriormente se llenará el resto de la botella con agua y bicarbonato. Finalmente, se tapará la botella con un globo y, para asegurarnos que no hay fugas de oxígeno, se pegará cinta alrededor de la boquilla. Se colocará la botella en una zona donde reciba los rayos del sol por unas cuantas horas. 

·         Después de unas horas, los alumnos revisarán las plantas y se podrán dar cuenta de que el globo se ha inflado muy poco, además de que en el agua se aprecian algunas burbujas que se dirigen a la superficie. Al observar esto, los niños deberán responder a las preguntas ¿Qué sucedió? ¿Por qué sucedió? Y en una hoja de su cuaderno elaborarán una hipótesis que poco a poco irán confirmando o perfeccionando.

Desarrollo:

Sesión No. 2

·         Se mostrará a los alumnos las fotos de un pez, una araña y una persona y se les cuestionará sobre si creen que respiran de la misma  manera y porque.

·         Posteriormente se explicará a los alumnos los tipos de respiración, centrándonos solamente en tres: traqueal, branquial y pulmonar.

·         Después de explicar brevemente los conceptos, los alumnos retomarán las imágenes mostradas en un comienzo e identificarán cual es el tipo de respiración de cada ser vivo.

·        Posteriormente, se explicará cómo funciona la respiración 

   de las plantas (fotosíntesis) y retomarán su hipótesis 

  del experimento para reflexionar sobre lo que ellos 

   pensaron en un comienzo y si consideran hacer arreglos a 

  sus anotaciones, acompañándolos con un dibujo del fenómeno.

Sesión No. 3

·         Se dirá  a los alumnos que elaborarán un pequeño “libro” en el cual hablarán de cada uno de los tipos de respiración y los seres vivos que pertenecen a cada uno.

·         Se formará a los alumnos en equipos de cuatro para realizar dicho trabajo el cual será el producto

·         Por quipos, los alumnos verán dos videos, uno en donde se habla sobre el proceso de la fotosíntesis y otro sobre los tipos de respiración.

RESPIRACIÓN DE LOS ANIMALES

FOTOSÍNTESIS

·         En hojas tamaño carta se escribirá el nombre de un ser vivo y en el salón se localizaran en distintos puntos los nombres de “branquial, traqueal y pulmonar”. De forma individual y al azar pasarán cinco alumnos uno por uno a tomar una de las hojas, en cuanto lean el nombre del ser que les tocó tendrán que localizar al grupo que le corresponde y una vez ahí, deberán decir “soy (tal animal) y mi respiración es _____”. Los demás tendrán que ir escribiendo en su cuaderno los grupos y los animales que corresponden a cada uno.

·         Para la realización del libro, en la siguiente sesión tendrán que traer material de trabajo (hojas de colores, imágenes, información, etc.

Sesión No. 4

·         Los alumnos trabajarán en la elaboración de su libro informativo con los materiales que se les encargó anteriormente. En equipos formados con anterioridad, cada uno de ellos designará las funciones que les corresponde. Alguien se encargará de realizar la portada, otro de ir recortando, uno en escribir la información y uno más en ir pegando imágenes. El título que le pondrán a su libro queda a su criterio pues ellos deberán imaginar un nombre creativo y llamativo. La estructura del libro será de la siguiente manera: la portada, el índice, una breve introducción sobre los tipos de respiración, los animales que respiran de forma branquial, los animales que respiran de forma traqueal y por ultimo aquellos que lo hacen de manera pulmonar. El tiempo que tienen para concluir este será de dos horas.

Sesión No. 5

·         Cada equipo expondrá sus libros hablando un poco acerca de los seres vivos que escogieron y porque su tipo de respiración corresponde al grupo que le asignaron. Los trabajos deben presentar la estructura que se les dijo en la sesión anterior y la redacción sebe ser entendible.

·         Los libros de los equipos estarán disponibles en la biblioteca del aula para futuras investigaciones.

Evaluación:

·         Rubrica que considere los puntos mencionados en los aprendizajes esperados, además de que se añadirá: si el alumno fue capaz de identificar los tipos de respiración que poseen los seres vivos que lo rodean y si el producto final se presentó de manera satisfactoria.